لم يتبق سوى يومين فقط على نهاية الفصل الدراسي الثاني. كان اليوم أخيراً هو يوم الامتحان الخاص باختبار الكتابة الشامل التعاوني، والذي كان مواجهة مباشرة مع الفصل أ. رغم وجود قواعد خاصة، إلا أنها كانت مشابهة للامتحانات النصفية والنهائية المعتادة.
في الصباح، تجمع العديد من الطلاب الذين كانت تقييماتهم الأكاديمية C أو أقل في الفصل الدراسي وعملوا بجد في الدراسة حتى اللحظة الأخيرة، قدر ما سمح الوقت.
كان كيسي وهوريكيتا، اللذان أكملوا جميع دراساتهما مسبقاً، يراقبون هؤلاء الطلاب، ويقدمون لهم النصائح بينما يجرون مراجعات نهائية دقيقة.
قد يعتقد الكثير من الطلاب أن الجزء الأصعب من الامتحان قد اقترب، لكن ذلك لم يكن صحيحاً.
كما يقول المثل، العمل يمثل جزءين بينما التحضير يمثل ثمانية أجزاء، ومعظم العمل قد أُنجز بالفعل في التحضير للامتحان. الموقف قبل الدراسة، والتركيز أثناء الدراسة. الامتحان نفسه كان يمثل خمس حمولة العمل مقارنة بالتحضير.
وعندما ينتهي الأمر، تدرك أن معظم الأشياء لم تكن بتلك الأهمية.
استند إجراء الاختبار إلى ورقة قدمتها هوريكيتا إلى تشاباشيرا-سينسي ليلة أمس، والتي أدرجت الترتيب الذي سيؤدي به كل شخص في الفصل الامتحان.
بما أنه كان مسموحاً للجميع بحل أي عدد من الأسئلة من إجمالي 100 سؤال في الامتحان، فقد يظن البعض أن الترتيب لم يكن مهماً جداً.
ومع ذلك، كان الترتيب مهماً للغاية. كان لكل مشارك 10 دقائق، بما في ذلك الدخول إلى الغرفة ومغادرتها.
كان هذا وقتاً كافياً لحل مسألة واحدة، ولكنه بالتأكيد ليس كافياً لقراءة وفهم جميع الأسئلة الـ 100.
إذا كان الطالب الذي يتمتع بقدرة أكاديمية منخفضة يعاني في قراءة وفهم الأسئلة، فلن يتمكن فقط من العثور على خمس مسائل سهلة الحل ومن ثم لن يتمكن من كتابة العدد المثالي من الإجابات، بل سيرتكب أيضاً أخطاء سهلة بسبب الذعر من نفاد الوقت.
لذلك، كان الترتيب الذي تحل به المسائل هو المفتاح لتقليل احتمال ارتكاب أخطاء سهلة.
بقي أقل من خمس دقائق حتى يرن الجرس للإشارة إلى بدء الامتحان.
بينما كان الجميع متوترين للغاية، كان كوينجي كما هو كالعادة.
كان يتفحص وجهه بعناية باستخدام مرآته اليدوية ويتصفح الإنترنت أحياناً على هاتفه المحمول، ويبدو حراً في فعل ما يحلو له.
أكدت هوريكيتا مسبقاً أن كوينجي لم يقل ما إذا كان سيأخذ الاختبار بجدية أم لا. أجاب فقط بأن لديه الحق في فعل ما يريد.
أدركت هوريكيتا أن استراتيجيتها ستتدمر إذا قام كوينجي وحده بتعطيلها، فقدمت اقتراحاً ذكياً.
يجب أن يكون كوينجي هو الطالب الأخير في ترتيب الحل.
عند تلك النقطة، سيكون قد تم ملء 98 من أصل 100 سؤال، مما يترك سؤالين فقط.
حتى لو فشل كوينجي، صاحب التقييم الأكاديمي B، في الإجابة على السؤالين، فإن الخسارة ستكون 4 نقاط فقط، ومن غير المرجح أن تكون انتكاسة كبيرة.
علاوة على ذلك، بما أن هذين هما السؤالان الأخيران، فإذا تُرِكا فارغين، فمن الممكن اعتبار ذلك عدم قدرة على حلهما بدلاً من عدم حلهما، دون انتهاك القواعد.
لم يكن هناك أي خطر من قيامه بحل المسائل بناءً على نزوة، أو تركها فارغة، أو ارتكاب أخطاء.
وافق كوينجي بسهولة على هذا الاقتراح. بما أن الفصل سيحصل على 50 نقطة إذا فازوا، فلن يكون هناك رفض تقريباً منه للإجابة على الأسئلة بشكل صحيح.
في الواقع، إذا خسرنا 50 نقطة لأنه لم يحل، فإنه سيخسر فقط دخل النقاط الخاصة الذي يرغب فيه.
بما أننا لم نتمكن من التنبؤ بتصرفات كوينجي بالمنطق السليم، لم يكن أمام هوريكيتا خيار سوى استخدام مثل هذه الاستراتيجية.
كان هذا اختباراً لن يكون سهلاً.
على الرغم من أننا لم نتمكن من التفاؤل، إلا أن شروط النصر كانت في صالحنا.
سيكون الضغط على الطلاب ذوي القدرة الأكاديمية المنخفضة في الفصل أ كبيراً.
قد تمتلك ساكاياناغي، قائدة فصلهم، بعض الحيل الخاصة بها، ولكن حقيقة أن كل طالب سيؤدي الاختبار في غرفة منفصلة، إلى جانب طبيعة المراقبة، ستجعل من المستحيل على الطلاب القتال بطريقة غير تقليدية.
على سبيل المثال، لم يكن من الممكن جعل أضعف الطلاب يحصلون على عدد كبير من النقاط، أو المخاطرة بزرع أوراق غش.
كل ما كان بإمكان جميع الفصول فعله هو رفع مستوى كفاءتهم الحالي وترتيب فصلهم بحيث يمكنهم تحقيق أقصى قدر من الأداء. أو، مثل ريون، يمكنهم مضايقتهم بشكل غير مباشر خارج الامتحان.
كانت هناك بعض الطرق الماكرة، مثل إبرام اتفاق سري لارتكاب خطأ عمداً، ولكن نتائج هذا الاختبار سيتم الكشف عنها للعامة. كان هناك خطر من الانكشاف إذا ارتكبت خطأً صارخاً، وفوق كل شيء، لم يكن هناك ضمان بأن رشوة أو اثنتين ستؤدي إلى الفوز.
في مدرسة مليئة بالطلاب الذين يبذلون قصارى جهدهم أساساً، كان من غير المتوقع وجود أشخاص مثلي ومثل كوينجي، الذين لم يتم تقييمهم بشكل صحيح في نظام تقييم القدرات الشامل.
لم يكن من السخيف الحصول على بضع نقاط إضافية لكوننا حصلنا على درجة منخفضة بدلاً من الدرجة الفعلية.
حتى الآن، من الآمن القول إن العديد من الشروط كانت في صالح فصل هوريكيتا.
ظهرت تشاباشيرا-سينسي عند سماع صوت الجرس، وتحت توجيهها، انتقلنا جميعاً إلى المبنى الخاص وانتظرنا هناك. ثم ذهبنا إلى الفصل الدراسي التالي واحداً تلو الآخر وحللنا المسائل على أجهزتنا اللوحية وفقاً للترتيب الذي حددته هوريكيتا. تكررت هذه العملية حتى الطالب الأخير، كوينجي.
في هذه الغرفة، وتحت إشراف المعلم، لم يُسمح للطلاب بإحضار أدوات أو استخدام هواتفهم المحمولة. كما كان الدردشة ممنوعة، لذا انتظر الجميع دورهم في صمت.
الشيء الوحيد الذي تبقى لرؤيته هو ما إذا كان الطلاب سيتمكنون من إظهار ما حققوه حتى الآن، دون أن يتغلب عليهم التوتر.