بعد عطلة الشتاء، بدأت الحياة المدرسية بداية جديدة.
كانت التحيات مع زملائي في الفصل الذين لم أرهم لمدة أسبوعين تقريباً حتى بداية العام الجديد محرجة بعض الشيء، ولكن بخلاف ذلك، مرت الأيام دون أحداث تذكر.
متى سيتم إجراء الامتحان الخاص التالي؟
بينما كان الجميع في الفصل يفكرون في ذلك، كانت هوريكيتا، التي تلقت تلميحات من الطلاب الأكبر سناً، أكثر قلقاً.
ظهرت تشاباشيرا-سينسي، معلمة الفصل التي ترمز إلى بداية يوم دراسي جديد.
كان تعبير وجهها صارماً دائماً، وتوجهت إلى المنصة بوجه جاد دون أي أثر للمرح.
ومع ذلك، ورغم أن كل شيء كان كالمعتاد، شعر بعض الطلاب طبيعياً بأن هناك شيئاً مختلفاً.
ومن خلال مراقبتي لكل شيء من مؤخرة الغرفة، توصلت إلى نفس الاستنتاج.
يوم الخميس، بعد مرور نصف الأسبوع، بدا أن الوقت قد حان أخيراً لتبدأ المقدمة.
"صباح الخير. أريد اليوم أن أتحدث عن أول امتحان خاص لنا في هذا الفصل الدراسي الثالث."
تماماً كما كان المعلمون يراقبون فصولهم لمدة عامين، كان الطلاب يراقبون المعلمين أيضاً.
"ليس الكثير منكم متفاجئاً. أرى أنكم أصبحتم جيدين في فهم التوقيت."
إذا كان الأمر كذلك، فسيكون الإعلان سريعاً. اعتدلت تشاباشيرا-سينسي في وقفتها ونظرت إلى الطلاب.
"أود الدخول مباشرة في الشرح. هذا الامتحان الخاص له قواعد معقدة قليلاً."
شغلت تشاباشيرا-سينسي الشاشة وبدأت تشغيل البرنامج.
"هذا الامتحان الخاص سيجرى فقط بين طلاب السنة الثانية."
في البداية، تم الكشف عن أنه لن يشمل سنوات أخرى مثل السنة الأولى والثالثة.
"سيكون هذا بمجموعة قواعد مختلفة عن الامتحان الخاص الذي نتنافس فيه جنباً إلى جنب على المركز الأول أو نحدد الفائز في مباراة واحد لواحد مع فصل معين. سأشرح الأمر بمساعدة الرسوم التوضيحية لتسهيل الفهم. لنلقِ نظرة على الشاشة."
تم تحميل البيانات التي أنشأتها المدرسة بسرعة وفتح ملف.
[اختبار البقاء والاستبعاد الخاص]
كان السطر الأول من النص الذي ظهر هو اسم الامتحان الخاص التالي.
وعلى الرغم من أنه مجرد اسم امتحان، إلا أن توتراً طفيفاً ساد بين الطلاب.
"البقاء والاستبعاد؟ يبدو هذا خطيراً جداً..."
كانت هذه الكلمات العفوية المعتادة من إيكي. ومع ذلك، كان ذلك انطباعاً مفهوماً.
فعندما ترى كلمة "استبعاد"، كان هناك شيء يرتبط بها حتماً.
وبينما لم يقل الطلاب ذلك صراحة، إلا أن الجميع ربطوها بـ "الطرد".
بدأت تشاباشيرا-سينسي بشرح محتوى الاختبار، دون التعليق على اسمه.
"في هذا الامتحان الخاص، هناك مهام متنوعة بناءً على فئات أعدتها المدرسة. سيختار كل فصل فئة، ويحدد مستوى الصعوبة، ويصدر مهمة للفصل المستهدف بترتيب معين."
تم تقديم رسم توضيحي لشكل مربع كمثال.
① الفصل أ ← ② الفصل ب ↑ ↓ ④ الفصل د ← ③ الفصل ج
"بينما ترتيب هذه الفصول هو مجرد مثال، وبما أننا نتحرك باتجاه عقارب الساعة بدءاً من الفصل أ، فسيطلبون منا حل المهمة التي اختاروها وأعطوها للفصل ب؛ مما يعني أن الفصل أ هو الجانب المهاجم في هذه الحالة. ومن ناحية أخرى، يكون الفصل ب هو الجانب المدافع. يسجل الفصل ب نقاطاً من خلال حل المهمة، أي الهجوم الذي جاء من الفصل أ. ثم بمجرد انتهاء هذا الإجراء الهجومي والدفاعي، سيكون الفصل ب في الجانب الهجومي وسيصدر مهام للفصل ج. سنكرر هذا الهجوم والدفاع أثناء التنقل بين الفصول، وستعتبر الحرب الهجومية والدفاعية بين الفصل د والفصل أ في نهاية الدورة بمثابة دور واحد."
من هذا الشرح الأولي، كان من الواضح أن نقاط فصلك لا تزداد عند الهجوم، بل تزداد النقاط بناءً على عدد المهام التي يمكنك القيام بها بشكل صحيح عند الدفاع.
"بعد 10 أدوار، سينتهي النصف الأول. وسيعكس النصف الثاني الأسهم عكس اتجاه عقارب الساعة، وسيجري 10 أدوار أخرى. سنكرر المعارك الهجومية والدفاعية لإجمالي 20 دوراً."
عُرض شكل آخر بكل أدب للدوران عكس اتجاه عقارب الساعة.
① الفصل أ ← ④ الفصل ب ↓ ↑ ② الفصل د ← ③ الفصل ج
كان لا يزال من غير المؤكد كيف سيتم تحديد ترتيب الفصول، ولكن حقيقة أنه لن تكون هناك أي إجراءات هجومية ودفاعية ضد الفصل الموجود قطرياً لا يمكن التغاضي عنها.
سيكون من العبء الذهني الإضافي خوض حرب دفاعية وهجومية ضد فصل يشكل أكبر تهديد لزملائه.
"بعد ذلك، سأفصل المهام للجانب المهاجم. الفئات التي وفرتها المدرسة، كما ذكرت في البداية، تغطي نطاقاً واسعاً. من المهارات الأكاديمية الأساسية مثل الأدب والاقتصاد والإنجليزية والحساب والكانجي والتاريخ، إلى الموضوعات التي لا تتعلق بالأكاديميات، مثل الثقافة الفرعية والترفيه."
"هل يحتاج الطلاب لأشياء مثل الترفيه...؟ أنا لست جيداً في ذلك..."
عبر سودو عن نفوره علانية تجاه المصطلح غير المألوف الذي ذكر.
"بالفعل، قد لا تكون بعض المجالات مرتبطة أساساً بمسؤوليات الطالب. لكن أولئك الجاهلين بالعالم غالباً ما يتم استبعادهم عندما يدخلون المجتمع. بعبارة أخرى، حتى لو لم تكن تستطيع الدراسة، فإن أولئك الذين يمكنهم متابعة الحديث غالباً ما يكونون محل تقدير. وهذا يعني أنه هذه المرة، سيتم اختبار معرفتكم العامة كبشر."
مع هذا الشرح، فهم البعض بينما ظل الآخرون مرتبكين. كان الجو متوتراً.
وبسبب شعورها بذلك، أضافت تشاباشيرا-سينسي إلى شرحها.
"يبدو أن هناك من يجد صعوبة في الفهم، لذا دعوني أبسط الأمر. أساساً، الأمر يشبه المسابقات الثقافية (الـ كويز). سيقدم الفصل المهاجم سؤالاً، وسيقوم الفصل المدافع بحله. الأمر بهذه البساطة."
كان هذا الوصف واضحاً للغاية، وبدأ العديد من الطلاب في إظهار فهمهم في آن واحد.
وفي الوقت نفسه، كان هناك أيضاً من بدت عليهم تعبيرات الحيرة.
التنافس من خلال مسابقة ثقافية—بالفعل، إذا سار المرء بهذا التصور وحده، فلن يكون ذلك غير منطقي.
ومع ذلك، ليس كل الناجحين ممتازين في الأكاديميات فقط. وبغض النظر عن مستواهم الأكاديمي النهائي، يمتلك الكثيرون شيئاً جديراً بالملاحظة إلى جانب ذلك.
بهذا المعنى، لا يمكن القول بشكل قاطع أن المعرفة في مجالات مثل الترفيه غير ضرورية تماماً.
إذا دخلت في صناعة الترفيه، فسيكون هناك فرق كبير بين ألا تعرف شيئاً وبين أن تمتلك قدراً وفيراً من المعرفة.
كما سيتم اختبار المعرفة غير الأكاديمية عند تسهيل التواصل السلس مع الرؤساء والمرؤوسين. إذا استطعت استغلال مهاراتك بالكامل، فسيكون ذلك ميزة في كثير من الحالات، بلا شك.
الهجوم: اختيار الفئة والصعوبة. ترشيح طالب والهجوم.
حدود الهجوم: يمكن ترشيح نفس الطالب على التوالي. ومن الممكن أيضاً اختيار نفس الفئة بشكل متكرر. ترشيح خمسة طلاب من الفصل الدفاعي المستهدف للموظف المسؤول في غضون ثلاث دقائق من البدء. ※ إذا تعذر إجراء الترشيحات في غضون المهلة الزمنية، فسيتم اختيار العدد المتبقي من الطلاب عشوائياً.
قائمة الفئات الممكنة للأسئلة: الأدب، التاريخ، العلوم، المجتمع، الرياضة، الترفيه، الموسيقى، الاقتصاد، الثقافة العامة، الإنجليزية، الحساب، الأخبار، الكانجي، نمط الحياة، الأطعمة الفاخرة، الثقافة الفرعية.
مستوى الصعوبة: ثلاثة مستويات، من واحد إلى ثلاثة. (كلما زاد الرقم، زادت الصعوبة).
العدد المستهدف: خمسة أشخاص.
بالفعل، كما ذكرت المدرسة، غطى الامتحان الخاص مجموعة واسعة من المواضيع. كان هناك 16 خياراً للفئة وحدها.
"سيختار الفصل المهاجم أولاً فئة من بين هذه—"
"ألن يختار الجميع ببساطة أعلى مستوى صعوبة لخصومهم؟"
أثناء شرح تشاباشيرا-سينسي، بدا أن هذا الكلام قد أفلت دون قصد من فم إيكي.
بعد تمتمته بذلك، غطى فمه بسرعة، لكن الوقت كان قد فات بالفعل.
وفي الصمت المحرج الذي تلا ذلك، نظر بتوجس إلى تشاباشيرا-سينسي.
بينما كان هناك انطباع سلبي قوي حول مقاطعة شخص ما في منتصف الشرح، لم تبدُ تشاباشيرا-سينسي قاسية جداً عليه، رغم تنهدها.
"كن حذراً في ملاحظاتك الطائشة، إيكي."
"ن-نعم، أنا آسف!"
"سيختار الفصل المهاجم مستوى الصعوبة بعد اختيار الفئة. المستوى الأول الأساسي هو ذو صعوبة متوسطة. ويمكن أيضاً اختيار المستويين الثاني والثالث بصعوبات أعلى، ولكن للقيام بذلك، تحتاج إلى إنفاق النقاط التي اكتسبتها. مقابل كل نقطة تنفقها، يمكنك زيادة مستوى الصعوبة بمقدار درجة واحدة."
بدأت قواعد الامتحان الخاص تتضح شيئاً فشيئاً.
على ما يبدو، لم يكن الجانب المهاجم مجرد اختيار فئة.
"سيقوم الجانب المهاجم بترشيح خمسة أشخاص من الفصل المدافع وتكليفهم بمهام. يمكنك الاستمرار في اختيار نفس الطالب، أو يمكنك تغيير من تختاره. وينطبق الشيء نفسه على الفئات."
يبدو أنه لا توجد قيود على الإطلاق في ترشيح الطلاب واختيار الفئة. سواء كان الهدف استهداف أغلبية غير محددة أو استهداف طالب معين باستمرار—كل ذلك يعود لتقدير الجانب المهاجم.
"لكن ماذا لو كان فصل الخصم على دراية بالفئات التي نضعف فيها..."
لم يكن من غير المنطقي التوصل إلى هذا الاستنتاج فوراً.
إذا تعرضنا للهجوم باستمرار في مجالات لسنا جيدين فيها، فإن احتمال الإجابة على جميع الأسئلة بشكل خاطئ لن يكون منخفضاً.
"أتفهم الشعور بالقلق، لكن هذا ليس امتحاناً خاصاً يتطلب منك تحديداً التغلب على موادك الضعيفة مسبقاً. في هذا الامتحان الخاص، تعتبر المعرفة الفردية مهمة، ولكن يصبح من الضروري أيضاً مدى فهم الفصل لبعضه البعض. لا يتعلق الأمر بمجرد تولي المهام الموكلة بلامبالاة، بل هناك نظام يمكن من خلاله للقائد، في بعض الأحيان، حماية الطلاب وتحديد وقت الهجوم بناءً على الموقف."
الدفاع: بناءً على ترشيح القائد، يمكن حماية ما يصل إلى خمسة أفراد لكل مهمة. إذا كان الطالب، الذي تم ترشيحه للحماية، من ضمن الأفراد الخمسة الذين رشحهم الجانب المهاجم، فسيتم التعامل معه كما لو أنه أجاب بشكل صحيح. في غضون ثلاث دقائق بعد انتهاء الجانب المهاجم من مهمتهم، يقوم القائد بترشيح خمسة أفراد من فصله ويعلن ذلك للموظف المسؤول. ※ إذا تعذر إجراء الترشيحات في غضون المهلة الزمنية، فسيتم اختيار العدد المتبقي من الطلاب عشوائياً.
استبعاد الفئات: يمكن لكل طالب اختيار استبعاد ما يصل إلى ثلاث من الفئات الست عشرة مسبقاً. لا يمكن للجانب المهاجم اختيار الفئات المستبعدة.
الاستبعاد: إذا أجاب الطالب بشكل خاطئ ثلاث مرات في المجموع، فسيتم استبعاده ولا يمكن استهدافه للترشيح. علاوة على ذلك، مقابل كل شخص يتم استبعاده، ستُخصم نقطة واحدة. ※ حتى لو كانت النتيجة صفراً، ستتراكم النقاط السلبية.
تسجيل النقاط: إذا كانت الإجابة صحيحة (أو تمت الحماية بنجاح)، تُمنح نقطة واحدة لكل شخص. الإجابات الخاطئة لن تخصم نقاطاً.
"عند هذه النقطة، قد يكون بعضكم مرتبكاً، ولكن لأنكم تستطيعون استبعاد خمسة أشخاص في كل مرة تدافعون فيها، إذا كان شخص ما مستهدفاً بشكل خاص، يمكنك إعطاء الأولوية لحماية ذلك الشخص. بالطبع، إذا اعتقد المهاجمون أنكم ستحمون، فسيغيرون هدفهم في كل مرة. سيتعين عليكم وضع استراتيجيات متنوعة تتجاوز مجرد الحصول على الإجابات الصحيحة."
كما قالت تشاباشيرا-سينسي مسبقاً، يمكن تسميته امتحاناً خاصاً معقداً قليلاً.
ومع ذلك، عند تفكيكه، كانت هناك جوانب بسيطة بشكل مفاجئ، وكان يتكون من تكرار نفس العملية.
"أيضاً، خلال هذا الامتحان الخاص، يُسمح لكل من الجانبين المهاجم والمدافع بمناقشة والنظر في الأمور الضرورية فيما بينهم. ومع ذلك، فإن جميع القرارات النهائية سيتخذها القائد الذي ينتخبه الفصل. إنه منصب يحمل الكثير من المسؤولية."
كان الأمر متروكاً بالكامل للقائد ما إذا كان سيختار تمثيل آراء زملائه في الفصل أم لا.
مثل هذا الدور لا يمكن تركه لشخص متردد أو شخص قد يفقد قدرته على الحكم.
"أيضاً... إذا هبط فصل به طلاب مستبعدون إلى ذيل الفصول الأربعة، فسيقوم القائد بترشيح واحد من هؤلاء الطلاب المستبعدين ليتم طرده."
"واو... ط-طرد، حقاً... ظننت أن ذلك ممكن، ولكن...!"
تعالت صرخة صغيرة من بين الطلاب في مكان ما.
"والمكافأة لهذا الامتحان الخاص هي كما يلي:"
المكافآت: المركز الأول: 100 نقطة فصل المركز الثاني: -50 نقطة فصل المركز الثالث: -50 نقطة فصل المركز الرابع: -100 نقطة فصل ※ إذا وجد أكثر من فصل بالنتيجة الأعلى، سيتم إجراء تمديد لتحديد النتيجة. ※ إذا أنهت الفصول الأربعة الاختبار بنفس النتيجة، ستُخصم 100 نقطة من نقاط الفصل للجميع.
"ما هذا بحق الجحيم؟! باستثناء المركز الأول، جميع مكافآت نقاط الفصل سلبية!؟"
كان من الطبيعي أن تتعالى أصوات المفاجأة والاستياء من الطلاب.
فصل واحد فقط يمكن أن يكون الفائز الفعلي من بين الأربعة. ومع ذلك، إذا حلل المرء القواعد بعمق، فسيكون قادراً على التنبؤ لماذا يمكن لفصل واحد فقط أن يكون منتصراً.
كما ورد في وصف المكافأة، إذا تآمرت الفصول الأربعة وتواطأت قبل الامتحان الخاص، فقد ينهون الامتحان بنتائج متساوية. وُضعت هذه القاعدة لمنع مثل هذه السيناريوهات.
وبما أن جميع الرتب التي تلي المركز الأول سلبية، يصبح من المستحيل عملياً على الفصول التعاون عبر الحدود. حتى لو اتحدوا، يمكن لفصل واحد فقط أن يفوز.
بالطبع، لن يكون الأمر مستحيلاً إذا استخدموا طرقاً غير تقليدية، مثل العقد الذي أبرمه ريون وكاتسوراغي خلال امتحان الجزيرة غير المأهولة في صيف العام الماضي، والذي تنازلوا فيه عن نقاط الفصل مقابل النقاط الخاصة. ومع ذلك، كان التعاون غير مرجح ما لم يضمن المركز الأول بشكل مؤكد.
بناءً على تلك القواعد، كان من السهل الحصول على درجات عالية إذا تعاونت الفصول، لكن قيود المدرسة لمنع حدوث ذلك كانت أقوى من المتوقع.
كانت هذه أيضاً فرصة نادرة لطرد طالب معين من خلال جعل فصله يخسر.
لم يكن من المعقول أن يتخلوا عن هذه الفرصة التي تأتي مرة واحدة في العمر دون الحصول على شيء كبير في المقابل.
العلاقة التعاونية الوحيدة الممكنة قد تكون اتفاقاً على عدم استبعاد بعضهم البعض.
كانت هذه الطريقة عادلة لجميع الفصول ويمكنها أيضاً شراء الأمان.
ومع ذلك، وبعيداً عن هوريكيتا وإيتشينوسي، كانت احتمالية قبول ريون أو ساكاياناغي مثل هذا الاقتراح منخفضة.
علاوة على ذلك، وبسبب آليات الهجوم والدفاع، سيحتاجون حتماً إلى القتال ضد فصلين، ولن يكون الالتزام بسياسة عدم الاستبعاد سهلاً.
"في حال وجود استبعادات متعددة في الفصل صاحب الترتيب الأدنى، سيقوم قائد الفصل بترشيح واحد من بين المستبعدين. وبالطبع، لا يمكن للطالب المرشح الرفض. إذا تساوت فصول في الترتيب الأدنى، فهناك احتمال أن يكون هناك عمليات طرد من فصول متعددة."
كان هذا يعني أنه إذا تم استبعاد أي من الطلاب في الفصل صاحب الترتيب الأدنى، فسيكون هناك بالتأكيد عملية طرد واحدة على الأقل. الاستثناءات الوحيدة ستكون إذا تم دفع 20 مليون نقطة أو عندما يتم استبعاد واختيار طالب يحمل نقاط الحماية.
سيكون من الممكن تجنب ذلك إذا حافظ الفصل صاحب الترتيب الأدنى على عدد الطلاب المستبعدين عند الصفر، ولكن كان ذلك شبه مستحيل في الظروف العادية.
"عذراً، هل يمكنني طرح سؤال؟"
رفعت هوريكيتا، التي كانت تجلس أمام تشاباشيرا-سينسي، يدها لطلب الإذن بالتحدث.
"نعم، ما هو؟"
"ماذا يحدث إذا تم استبعاد القائد في منتصف الامتحان الخاص؟ وأيضاً، هل سيُطلب من المستبعدين القيام بشيء مثل مغادرة الغرفة؟"
"للإجابة على السؤال الأسهل أولاً، حتى لو تم استبعادك، فلن يتم ترشيحك من قبل المهاجم بعد ذلك. ستستمر في الانتظار في نفس المكان مع الطلاب الآخرين ولك الحرية في المشاركة في المحادثة."
بكلمات أخرى، سيتم وضعهم في قائمة المستبعدين، ولكن لن تكون هناك أي قيود أخرى.
"أما بالنسبة لاستبعاد القائد، فإن القائد لا يشارك في أي مهام في الأساس. وهذا يعني أنه لا يمكن ترشيحه من قبل المهاجم وبالتالي ليس لديه خوف من الاستبعاد."
"القائد يوجه فقط ولا يقاتل..."
"صحيح. أولئك الذين يتم اختيارهم كقادة معفون فعلياً من خطر الطرد. وسواء اعتبروا هذا ميزة أم لا، فهذا يعود للأفراد."
قائد الفصل، الذي سيقود القتال، لن يتحمل خطر الطرد.
ومع ذلك، إذا خسر الفصل، يجب على القائد ترشيح طالب مستبعد ليتم طرده.
مسؤولية كون المرء قائداً هي بالفعل عبء ثقيل إذا خسروا، ومع ذلك يتعين عليه تولي مهمة طرد رفيق دون أن يكون قادراً على تحمل المسؤولية بنفسه.
وعلى الرغم من أنه منصب يضمن السلامة، إلا أنه لا يوجد طالب تقريباً يرغب بحماس في تحمل مسؤولية تحديد النصر أو الهزيمة واضطراره لاختيار رفاق للتخلي عنهم إذا خسر.
بينما قد يتولى شخص مثل ريون أو ساكاياناغي مثل هذه المهام القاسية بسهولة، فمن المرجح أن يرفض معظم الطلاب الآخرين. كان دور الضغط على الزر لفتح لوحة أرضية سجين محكوم عليه بالإعدام قاسياً للغاية.
"أيضاً، من المهم ملاحظة أنه خلال هذا الامتحان الخاص، سيُسمح باستخدام الهواتف المحمولة في جميع الأوقات، باستثناء الوقت الذي يقوم فيه الجانب المدافع بحل المسألة."
"إيه، مسموح...؟"
"بل يمكن القول إن الهواتف لا غنى عنها في هذا الامتحان الخاص. سيتم الكشف عن تفاصيل الفصول الأخرى بعد بدء الامتحان، لذا سيتعين عليكم تنظيم المعلومات في الوقت الفعلي وإيجاد الحلول المثلى لتحديد من يستبعد أي فئة."
كان أكثر من 100 طالب موزعين على الفصول الثلاثة. وكان هناك حوالي 80 طالباً حتى مع وجود فصلين مستهدفين فقط.
سيكون من المستحيل تقريباً تحديد الفئات دون أن يحشد الفصل كل موارده لجمع المعلومات.
كانت هناك مزايا أخرى لاستخدام الهواتف.
عادةً ما يجد الطلاب الذين ليسوا جيدين في التحدث صعوبة في طرح أسئلة حول ملاحظات بسيطة. وكثيراً ما كانوا يبتلعون شكوكهم الصغيرة ثم يكتشفون لاحقاً أنها كانت الأسئلة الرئيسية التي كان ينبغي عليهم طرحها.
من خلال تطبيق، يمكنهم بسهولة إرسال رسائل حول شكوكهم التي لاحظوها، لأصدقائهم المحددين فقط، وطلب حكمهم.
"بالطبع، يمكنك استخدامه أيضاً للجانب المدافع. الأمر يعود إليكم فيما إذا كنتم ستحشون المعرفة في رؤوسكم من أجل الامتحان حتى اللحظة الأخيرة أو إذا كنتم ستتواصلون وتتفاوضون مع الفصول المنافسة. افعلوا ما تشاؤون. إذا أصبحت أنماط الأسئلة خلال الامتحان واضحة، فسيكون من الممكن تخصيص بعض التدابير المضادة."
أضاف هذا شروطاً لم نفكر فيها من قبل.
إذا كان من الممكن استخدام الهواتف، فإن نطاق الهجوم والدفاع سيتسع بشكل كبير.
بدا أن السرعة والكفاءة في مشاركة المعلومات كانت نقطة من نقاط الاختبار.
"سيتم إجراء الامتحان الخاص يوم الجمعة المقبل. أولاً، بنهاية الدوام المدرسي يوم الاثنين المقبل، جدوا وقتاً، وقرروا القائد من خلال مناقشة متبادلة، وأبلغوني. إذا لم تتمكنوا من اختيار قائد، وكما تخمنون على الأرجح، سنختار واحداً عشوائياً."
ومع ذلك، تنهدت تشاباشيرا-سينسي تنهيدة عميقة، منهيةً بذلك شرحها للامتحان الخاص.
"أنا أفهم كل شيء، لكنه سيكون قتالاً صعباً. كل ما يمكنني قوله هو—."
حدقت في الطلاب، ثم أجابت: "ابذلوا قصارى جهدكم لكي لا تحلوا في المركز الأخير. هذا كل شيء."
في الامتحان الخاص الذي قد يؤدي الفشل فيه إلى تعريض أصدقائك لخطر الطرد، كان تجنب المركز الأخير أمراً ضرورياً للغاية.
كان هناك احتمال بأن يكون امتحان الفصل الدراسي الثالث وحشياً، وقد تبين أن هذا هو الحال بالضبط.
حتى لو كان الطالب ماهراً أكاديمياً أو بدنياً، يمكن لفصل آخر تطبيق استراتيجية تستغل الثغرات في معرفته وتتسبب في طرده.
ومع ذلك، فقد أعجبت بأن الآلية هذه المرة لم تكن مبنية على كسب النقاط من الهجوم.
وبما أن حكم الدفاع كان مرتبطاً بالنتيجة، أصبح من الأكثر أهمية مواجهة فصلك والتفكير فيه. كان اختباراً لكسب النقاط من خلال المناقشات مع القائد والزملاء.
مدى معرفة المرء بفصله وبالعدو سيؤثر على نتيجة المعركة.